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很欣慰，你認識到了自己的錯誤。但是，當你問這個問題時，說明你還沒有勇氣和自信，我想問你：如果我給你說來不及了，你就會放棄努力嗎？
曾經有個學生，和你一樣，高二突然醒悟，想努力學習，但是心里沒底，也沒有那個勇氣，所以就找任課老師問：“我現在努力還來得及嗎？”幾乎每一個老師都告訴他：“來得及，你能行”，但是只有一個老師告訴他：“如果我告訴你來不及了，你就不努力了嗎？”
當時，他很不理解，認為這個老師怎么這么樣啊！一點也不會鼓勵學生，但是后來想了想，又覺著這個老師說得特別有道理：學習是自己的事情，別人說得再好，你不做，你能學好嗎？如果學習遇到困難，別人的鼓勵還能有多大作用？如果別人說來不及，你就不干了，我覺著你還沒真正認識到自己的問題，也很難真正刻苦困難。
一、高一落下的，高二補上來很困難！
為什么這么說？這是因為：
1、高一是打基礎的關鍵時期：高中學習的內容包括基礎知識、基本能力和核心素養，其中知識是基礎，也是前提，沒有知識，何談能力和素養？正所謂“基礎不牢，地動山搖”，高一就是打基礎的時候。
2、高中知識之間的聯系增強：以物理為例，高一的受力分析和運動過程的分析，是貫穿整個高中課程的，后面更難的電磁學部分就是增加了電場力和磁場力，和力學聯系密切，比如帶電粒子在電場中加速，偏轉，都要用到牛頓第二定律和動能定理，以及平拋運動等知識。
3、高一要結束2/3的內容：高中雖然是三年，但是高一實際上已經結束2/3的內容了，以歷史學科為例，一共3本必修，一本選修的內容，高一要進行完2本必修，而選修由于內容少而簡單，所以很多學校在高二上學期就結束課程，下學期就開始進入高三一輪復習了。
二、高一落下的，高二還能補上來！
但是，高一落下的，高二高三同樣可以補上來，這是因為：
1、高二分班是契機：高一要學習9科主要科目，對于有些學生來說，不是努力就能學好的。高二學校進行文理分科或者選課走班，可以把自己不擅長的科目去掉，這是一個很好的契機。
2、高二學生有時間：從9科作業到6科作業，有的科目的課時從2課時到4課時，有了更多的講解和習題時間，這對學生提升成績很有幫助。
3、一輪復習給你一次彌補的機會：有的科目高二下學期就開始一輪復習，有的科目需要到高三才開始，但是不管什么時候開始，一輪復習的定位都是“夯實基礎”，所以接著這一輪復習，在高一已有的基礎之上努力，成績趕上也不是難事。
三、高二如何做，才能彌補高一的缺憾？
我先舉個例子吧，我帶過一個學生，高一適應出了問題，所以高一基本上就放棄了，數學只能老10幾分，高二接手后，我覺著應該試試幫助他一下，但是我實在找不到他的閃光點，直到有一次，我發現他交歷史作業了，所以我就在他作業上寫了幾個字：“字寫得有進步”。這么一個小小的舉動，竟然給他了鼓舞，他之后每次都交作業，我也會給他寫幾個字，比如這次選擇題做的很好、這次非選擇題答的比較在點上等等，就這樣，他的歷史成績，不僅成了他最好的學科，也是全班最好的學生之一。
后來幫他提數學成績是最難的，我讓他把課本上的例題，做十遍，循環做，但是因為內容太多，他只做了兩三遍，數學高考成績考了70多分，加上其他科的成績，不僅考上了本科，還上了分數比較高的醫學院。
通過這個例子，我重點說兩點：
1、自己不放棄，老師不拋棄：自己放棄了，誰都沒有辦法，自己不放棄，就一定有機會，而你不放棄，也會贏來老師的不拋棄。
2、夯實基礎是關鍵：我多年對成績差的學生的觀察表明，這些學生都有一個共同點就是基礎知識十分不牢固，但是他們不知道也不愿意下苦功夫去夯實基礎，而是想去走捷徑或者空想，最終因為成績沒有明顯提升而放棄。那些重視基礎的學生，往往能成為黑馬。
所以，不要猶豫，不要彷徨，既然認識到問題了，一個字：干！兩個字：盤他！
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